Zajęcia
POZNAJ NASZ PROGRAM
Kliknij i przejdź od razu do danego zajęcia:
Cennik
| Zajęcia z motoryką/logorytmiką | 140 zł/miesiąc (grupy 4-5 osobowe) |
| Logopedia | 90 zł |
| IS | 100 zł |
| Terapia ręki | 90 zł |
| Konsultacje z psychologiem | 100 zł |
| Terapia psychologiczna | 150 zł |
| Zajęcia TUS | 60 zł |
| Wywiad z rodzicem/prawnym opiekunem | 100 zł |
| Konsultacja z rodzicem/prawnym opiekunem | 100 zł |
| Terapia rodzinna | 150 zł |
| Kurs języka angielskiego dla dzieci | 150 zł/miesiąc |
| Zajęcia rysunku dla dzieci i młodzieży | 50 zł |
| Zajęcia w świecie MINECRAFT | 50 zł |
Refundacja
Wczesnego Wspomagania Rozwoju
Zajęcia WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU są bezpłatne na podstawie opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju wydanego przez publiczną poradnię psychologiczno-pedagogiczną.
Wczesne Wspomaganie Rozwoju
Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka (WWR) to specjalistyczne zajęcia przeznaczone dla dzieci z zaburzeniami rozwojowymi. Ich głównym celem jest usprawnienie funkcjonowania i rozwoju maluchów z niepełnosprawnościami i zaburzeniami, jak i zapobieganie powstawaniu kolejnych.
Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka realizowane jest w ramach współpracy członków zespołu wspierającego rozwój – lekarzy, pedagoga, psychologa, logopedy. Specjaliści po przeanalizowaniu zgromadzonych dokumentów i informacji o dziecku rozpoznają jego potrzeby edukacyjne.
PROCEDURY ORGANIZACJI
Musisz iść z dzieckiem do lekarza pediatry/lekarza specjalisty. Lekarz wyda zaświadczenie lekarskie stwierdzające opóźnienie/zaburzenie/niepełnosprawność występującą u dziecka, które jest podstawą do wydania opinii WWRD. Konieczne jest, aby lekarz wyszczególnił rodzaj zaburzenia lub niepełnosprawność oraz stwierdził potrzebę wczesnego wspomagania rozwoju ze względu na jedną lub kilka następujących przyczyn:
- opóźniony lub zaburzony rozwój psychoruchowy
- niepełnosprawność ruchową w tym z afazją
- niepełnosprawność intelektualną
- niepełnosprawność sprzężoną (kilka niepełnosprawności równocześnie)
- Autyzm i Zespół Aspergera
- zaburzenia wzroku, słuchu, mowy.
Z uzyskanym zaświadczeniem musisz udać się do Publicznej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej (rejonizacja – sprawdź pod opieką, której poradni Publicznej znajduje się przedszkole Twojego dziecka). Zgłoś dziecko na diagnozę. Wypełnij wniosek o wydanie opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju. Dołącz do wniosku dokumenty (zaświadczenie lekarskie stwierdzające potrzebę wczesnego wspomagania rozwoju, wcześniejsze opinie psychologiczne lub pedagogiczne – jeżeli są, dokumenty medyczne). Poradnia powinna w ciągu 30 dni od złożenia wniosku wydać opinię.
Odbierz opinię WWRD z poradni i przyjdź z nią do nas. My się z nią zapoznamy i zespół WWR przydzieli Twojemu dziecku zajęcia odpowiednie do rozpoznanych dysfunkcji.
- psycholog,
- logopeda,
- pedagog specjalny
- terapeuci innych specjalności , specjaliści w zakresie integracji sensorycznej, hipoterapii
TUS - Trening Umiejętności Społecznych
TUS czyli Trening Umiejętności Społecznych – jest to grupowa forma pracy z osobami, które doświadczają trudności społecznych.
Zajęcia adresowane są do dzieci w wieku 4-17 lat, borykających się z różnymi trudnościami w funkcjonowaniu społecznym. Rozpoczęcie zajęć grupowych poprzedzone jest indywidualną konsultacją, w czasie której terapeuta upewnia się, czy Trening Umiejętności Społecznych jest najlepszą formą pomocy dla konkretnego dziecka. W trakcie zajęć prowadzonych metodą TUS dzieci w bezpiecznych, zaaranżowanych sytuacjach uczą się, jak nawiązywać relacje, prosić o pomoc i jej udzielać, współpracować, wyrażać swoje potrzeby i dostrzegać potrzeby innych osób. Z tego powodu młodzi ludzie doświadczający niepowodzeń w radzeniu sobie w wyżej wymienionych obszarach, mogą odnieść z programu wymierne korzyści.
Szczegóły
- trudnościami w nawiązywaniu relacji, nieśmiałością, lękiem społecznym,
- zrachowaniami impulsywnymi lub agresywnymi, gwałtownymi i nieadekwatnymi reakcjami na sytuacje społeczne, trudnościami w samoregulacji,
- trudnościami w adaptowaniu się do zmiennych sytuacji społecznych,
- trudnościami w dostosowaniu się do obowiązujących zasad, ich rozumieniu i respektowaniu,
- trudnościami w obronie własnych granic oraz szanowaniu granic innych ludzi.
Środki dydaktyczne:
- arkusze papieru
- pisaki, kredki
- własnoręcznie wykonane pomoce
- gry planszowe
- piłka
- balony
- płyta CD
- żetony
Integracja Sensoryczna
Terapia przeznaczona jest dla dzieci, które mają diagnozę nadpobudliwości psychoruchowej (ADHD), zaburzeń uwagi (ADD), niepełnosprawności intelektualnej, zespołu Downa, autyzmu, zespołu Aspergera, mózgowego porażenia dziecięcego. Terapia Integracji Sensorycznej przeznaczona jest dla dzieci, które przejawiają:
- nadwrażliwość lub zbyt małą wrażliwość na bodźce;
- zachowania agresywne;
- nadmierną ruchliwość;
- opóźnienie w rozwoju zdolności ruchowych;
- wybiórczość pokarmową;
- trudności szkolne;
- opóźnienia w rozwoju mowy;
- pochodzenie z grupy ryzyka (zagrożona ciąża, obciążenia okołoporodowe, cesarskie cięcie, wcześniactwo, czynniki dziedziczne) – jako działanie profilaktyczne, które podjęte we wczesnym okresie rozwoju dziecka zmniejsza lub eliminuje ryzyko wystąpienia zaburzeń integracji sensorycznej;
Terapia ręki
Terapia ręki to zespół indywidualnie dobranych, skoordynowanych działań i ćwiczeń, umożliwiających usprawnienie mechanizmów odpowiedzialnych za kontrolowanie ruchów kończyny górnej, działań
i ćwiczeń, umożliwiających usprawnienie mechanizmów odpowiedzialnych za wskazaniem do terapii ręki, zarówno dla dzieci, jak i dla osób dorosłych, są sytuacje, podczas których występują:
Szczegóły
- trudności w planowaniu ruchowym,
- problemy z koordynacją pracy obu rąk,
- problemy z nauką samoobsługi, jak ubieranie się, zapinanie guzików,
- nieadekwatne dostosowanie siły i szybkości ruchów do wykonywanej czynności,
- zaburzenia sprawności grafomotorycznej – dziecko nie lubi lub nie umie wycinać, rysować, malować, ma niedokładne i niestaranne pismo, każda nowa forma zajęć z wykorzystaniem umiejętności rąk nie sprawia dziecku przyjemności,
- trudności w trzymaniu kredek czy ołówka, przedmioty wypadają z dłoni lub przebijają kartkę pod ich naciskiem,
- trudności z koncentracją,
- nieprawidłowa postawa ciała,
- niechęć do dotykania różnych faktur,
- zaburzenia koordynacji oko–ręka,
- zbyt wolne lub zbyt szybkie tempo wykonywania różnych czynności manualnych, co prowadzi do niestaranności,
- zaburzenia napięcia mięśniowego w obrębie obręczy barkowej lub całego ciała (wzmożone bądź obniżone napięcie mięśniowe).
Logopedia
Logopedią określa się naukę o kształtowaniu właściwej mowy w okresie jej rozwoju i jej doskonaleniu w późniejszym okresie (logopedia ogólna), a także o usuwaniu różnego rodzaju wad i zaburzeń mowy (logopedia specjalna). Decyzję o konieczności wdrożenia terapii logopedycznej podejmuje logopeda, często w porozumieniu z pedagogiem, psychologiem (np. po przeprowadzeniu przesiewowych badań logopedycznych w przedszkolu lub szkole), a także pediatrą.
Wskazaniem do terapii logopedycznej u dzieci (ale i dorosłych) jest:
Szczegóły
- jąkanie,
- zaburzenia komunikacji językowej,
- wada wymowy,
- nieprawidłowości w rozwoju mowy,
- opóźniony rozwój mowy,
- dysleksja,
- dysgrafia,
- dyskalkulia,
- niedosłuch,
- niepełnosprawność złożona,
- autyzm,
- mózgowe porażenie dziecięce,
- rozszczep wargi i podniebienia.
Motoryka - Logorytmika
Motoryka (mała i duża) ma na celu doskonalenie poszczególnych czynności ruchowych u dzieci, nabywania przez nie zręczności, wyrabiania szybkości, zwinności i wytrzymałości.
Logorytmika to, połączenie terapii logopedycznej z rytmiką.
Logorytmika opiera się na muzyce, słowie i ruchu. Nie tylko wspiera rozwój mowy, ale też uspokaja i wycisza oraz uwrażliwia dzieci na dźwięki otoczenia i mowy. Poprawia ponadto koncentrację.
Szczegóły
Istotne są wszelkiego rodzaju ćwiczenia motoryki dużej i małej, dzięki którym dziecko staje się sprawniejsze manualnie, ruchowo, a tym samym nie odczuwa lub odczuwa znacznie mniejsze zmęczenie podczas pisania. Pismo jest czytelniejsze i estetyczniejsze.
Należy zaznaczyć, że zaburzenia motoryki małej i dużej często występują u dzieci dyslektycznych często w połączeniu z zaburzeniami innych funkcji m.in.:
- percepcji wzrokowej,
- percepcji słuchowej,
- funkcji językowych,
- integracji w/w procesów,
- pamięci słuchowej, wzrokowej, ruchowej,
- lateralizacji,
- orientacji w schemacie ciała, kierunkach i przestrzeni
Celem logorytmiki jest:
– usprawnianie słuchowe i ruchowe dzieci z zaburzeniami mowy,
– kształcenie słuchu fonematycznego,
– wyrabianie szybkiej reakcji na bodziec dźwiękowy (w tym słowo), wzrokowy lub ruchowy, – rozwijanie sprawnego wykonywania ruchów z zakresu motoryki dużej i małej,
– wzrost świadomości swojego ciała i sprawności,
– rozwój sfery intelektualnej, emocjonalnej i społecznej,
– uwrażliwienie na aspekty prozodyczne mowy,
– zwrócenie uwagi na rytmiczność i sekwencyjność mowy,
– wzbogacenie słownika biernego i czynnego,
– stymulowanie myślenia przyczynowo-skutkowego.
Terapia psychologiczna dzieci i młodzieży oraz terapia rodzinna
Służy pomocy w zrozumieniu i zmianie trudności, z jakimi boryka się dziecko lub nastolatek. Konsultacje psychologiczne mające na celu zdiagnozowanie problemu i zaproponowanie odpowiedniej formy terapii bądź skierowanie do innego specjalisty. Pomaga poznać uczucia i mechanizmy zachowań oraz je zmienić.
Celem konsultacji z rodzicami jest lepsze zrozumienie zachowań i emocji dziecka lub nastolatka, pomoc w rozwiązaniu problemów i trudnych sytuacji oraz pomoc w lepszym rozumieniu własnych rodzicielskich problemów. Terapia rodzinna ma na celu poprawę relacji w rodzinie. Pomaga rodzicom w rozwiązywaniu problemów pojawiających się wraz z kolejnymi etapami rozwoju dziecka. Spotkania z rodzicami są jednocześnie formą pomocy dziecku.
Problemy w jakich może pomóc psychoterapia są różne w zależności od wieku dziecka i należą do nich między innymi:
Terapia pedagogiczna
Terapia pedagogiczna definiowana jest jako zajęcia korekcyjno-kompensacyjne i odnosi się do usprawniania funkcji percepcyjno-motorycznych u dzieci oraz młodzieży. Dodatkowym celem jest wzmocnienie innych funkcji i konkretnych kompetencji, które są na wysokim poziomie u danej osoby.
Dodatkowe zajęcia (j. angielski, rysunek oraz zajęcia w świecie Minecraft)
Szczegóły
W trakcie zajęć uczestnicy wchodzą w uwielbiany przez nich świat Minecrafta. Gierki są pretekstem, dzięki którym młodzi ludzie z większym entuzjazmem podchodzą do nauki. Uczą się programować i poszukiwać rozwiązań. Poznają zasadę rozkładania problemów na czynniki pierwsze, uczą się świadomego reagowania na zaistniałą sytuację i zdobywają umiejętność podejmowania najlepszych decyzji. Świat w MINECRAFCIE opisywany jest w języku angielskim, w związku z tym dzieci uczą się przy okazji technicznego języka angielskiego. Każde dziecko pracuje na udostępnionym mu laptopie.